☆ 本来は、千葉科学大学の学長と本校の学校長および関係者が集まって調印式典を行う予定でした。今年度は、新型コロナウイルス感染症予防の観点から、残念ながら式典は行いませんでした。
☆ しかしながら、書面にて令和３年９月２２日に千葉科学大学と江戸川学園取手中・高等学校は、教育提携に関する協定書に調印しました。

　有機化学実験を体験�@〜�G（生徒の実験操作の技術や理解度を見極めて、実験内容を適宜変更していく予定です）

１回目の実習は、有機化学実験に向けて、生徒の心をキャッチするルミノール反応、２〜３回目はカルボン酸・エステル関連、４〜７回目は含窒素化合物関連を配置しました。薄層クロマトは４回目に原理を説明します。そして６回目まで反応を追跡、生成物の同定の用途で使用します。今回用意したテーマのほとんどはセンター試験にも出題されており、実験を行い、関連するセンター試験の問題を解説することも可能です。

今日の実験のテーマと、実験のポイントとなる反応について、時間は短いですが、的確な講義をして頂きました。本校のカリキュラム上、この講義を受けている高等部２年生は有機化学を通常の授業では習っていません。それを事前打ち合わせで野口先生は知っているので、生徒たちに分かりやすく、しかしながら有機化学の基本は押さえた説明をして頂きました。あまり簡単にし過ぎた例えをすると、本質を見失ってしまうのですが、そこはやはり大学の先生ということもあり、伝える内容はしっかりと教えて下さいました。		フェノール類に特徴的な、塩化鉄(�V)を加えた時の色の様子です。ベンゼン環に直接ヒドロキシ基（ＯＨ）がある時に、鋭敏に調べることができる呈色反応です。紫色になった班からは、大きな歓声が上がりました。正体が分からなかった白い粉が「サリチル酸」であったことが理解できました。一方、残念ながら、黄褐色のままで変化しなかった班は、塩化鉄(�V)水溶液を多く加えても変化しないことを確かめていました。そして、教室全体でその変化の様子を確かめてから、今日の本番の実験が始まりました。		初めに野口先生の可愛い娘さんが、大学の研究室で同様の実験を行っている様子をビデオで紹介して下さいました。これにより実験の雰囲気を理解することができました。そして、実験に関する諸注意を受けた後は、野口先生が本校のアフタースクール用に作成してくださった実験テキストを読みながら実験を進めて行きました。この実験テキストは前回の２回目と３回目がセットになっており、今回は事前に予習ができるようになっていました。しかしながら、わかりにくい場合や、実験操作で不明な点があると野口先生がすぐに対応して下さいました。
しばらく加熱をするとサリチル酸メチルの特徴的な湿布薬の香りがしました。今回は、香りを確かめることで、サリチル酸メチルができたことを確認しました。中にはなかなか香りが分からない人がいましたが、野口先生の適切なアドバイス通りにすることで、強い香りがするようになり、多くの生徒が実験が上手くいっていたことに気付き喜んでいました。その様子を見ていた野口先生も共感しながら、楽しそうに実験は進んでいきました。		ここから野口先生が行う実験講義の真骨頂が始まりました。実験をしていた際に疑問に思っていたことを生徒たちに確かめていきます。そして、生徒たちにどのような実験をすることで、その疑問が解決できるのか軽くディスカッションしていきます。実験班の数は、前半の授業では７班、後半の授業では８班ですが、生徒たちの実験の様子を見ながら、その進行に合わせてすべての班に様々なアドバイスをして下さいました。		今回は、アセチルサリチル酸を加水分解し、サリチル酸を得ました。そして、得られたサリチル酸を用いてエステル化をし、サリチル酸メチルを作りました。では、出来上がったサリチル酸メチルからアセチルサリチル酸を作るにはどうしたらよいのか？　サリチル酸とサリチル酸メチルの識別の仕方は？　班に応じて様々なテーマを与えて下さいました。実験後も意欲のある生徒には時間を作って頂き、ディスカッションを通して理解を深めて下さいました。

今回の反応に関して

【予備実験】　〜 今日も再び・・・　白い粉の正体を探れ 〜
今回も、野口先生は実験の始まる前に、今日の実験のポイントを黒板に書かれていました。

そして、野口先生は、次のことだけを生徒に情報として与えて下さいました。

そして、今日も前回と同様に１本の試験管に白い粉が入ってることを気づかせた。しかも、今回は班よって違った白い粉になっているそうです。

そして、生徒たちは、少し困惑しながら議論をし始めました。

〔準備して頂いた試薬〕
　　�@　エタノール
　　�A　メタノール
　　�B　水道水
　　�C　６M　水酸化ナトリウム水溶液
　　�D　３M　塩酸
　　�E　飽和食塩水
　　�F　塩化鉄(�V)水溶液

今回の正解は、�Fの塩化鉄(�V)水溶液でした。

班によっては黄褐色のまま変化しなかった班と、紫色に呈色した班があり、お互いに色を確認することから始まりました。

【3-0】全体の流れ

【3ｰ1】アセチルサリチル酸からサリチル酸の合成

【3ｰ2】サリチル酸からサリチル酸メチルの合成

 今回のアフタースクールの講座名は、「大学の有機化学実験」となっております。しかしながら、できるだけ特殊な器具を用いないように、今までの経験に基づいて今井先生が研究して下さった実験法で、より教育効果が高い実験となっております。今井先生の目標としては、「どの高校でもできる有機化学実験」を目指して実験開発を行って頂いております。従って、大学で行うような長時間の実験や特殊な実験器具は、今井先生のアイデアと技術によって改善されております。
 今回のアフタースクールでは、実際に実験技術が未熟な普通の高校生を対象に実施しています。
 そして、誰でも有機化学実験を楽しめる実験となっております。

 尚、本実験に関する詳細（使用した試薬や実験操作など）に関しては、このアフタースクールの大学側の統括責任者である 千葉科学大学 薬学部 薬学科 今井 信行 教授 にお尋ね下さい。

【項目】　�@すごく長い　�Aやや長い　�Bちょうどよい　�Cやや短い　�Dすごく短い

�T．実験の時間について
　事後アンケートを実施した結果、前半に参加した生徒（実験の時間１６時１５分〜１７時５０分　参加者２５名）も、後半に参加した生徒（実験の時間１７時５５分〜１９時３０分　参加者２７名）も項目�Bの「ちょうどよい」をもっとも多く選択したことが分かりました。今回の実験は、解熱・鎮痛剤の錠剤に含まれる アセチルサリチル酸 を加水分解し、サリチル酸 を得ました。その後、得られた サリチル酸 を エステル化 することで、サリチル酸メチル を作りました。この実験としては、野口先生の説明を含めて約６０分で余裕を持って終了しました。その後、各班が疑問に思ったことをテーマに実験をすることで確かめていきました。事前の試薬の準備など研究されており、また、使用する試薬もできるだけ少なくなるような工夫がなされていました。参加した生徒たちにとって充実した時間を過ごすことができたと思います。

【項目】　�@すごく難しい　�Aやや難しい　�Bちょうどよい　�Cやや易しい　�Dすごく易しい

�U．実験の内容について
　事後アンケートを実施した結果、前半に参加した生徒（実験の時間１６時１５分〜１７時５０分　参加者２５名）に関しては、項目�A「やや難しい」を選択した生徒数が９名（３６％）と、項目�B「ちょうどよい」を選択した生徒数が１０名（４０％）となり、やや難しい印象を持った生徒がいたのだと思います。しかしながら、後半に参加した生徒（実験の時間１７時５５分〜１９時３０分　参加者２７名）に関しては、項目�B「ちょうどよい」を選択した生徒数が２１名（７８％）となり、生徒の印象が改善したと思います。なお、この傾向は、前回の第２回の「エステル化と加水分解」の時と同じ傾向が見られました。前回の実験の結果を踏まえて、「エステル化」と「加水分解」を違う物質に対して行っているだけです。有機化学をまだ履修していない生徒にとっては、一見すると複雑な化学式（いわゆる、ベンゼン環の亀の甲羅）を見るだけで、反応の本質を見失ってしまうこともあります。しかしながら、野口先生の導入実験や実験操作を行う前の解説が非常に分かりやすく、受講した生徒にとっては分かりやすい実験内容になっていたと思います。

【項目】　�@すごく難しい　�Aやや難しい　�Bちょうどよい　�Cやや易しい　�Dすごく易しい

�V．実験の操作について
　事後アンケートを実施した結果、前半に参加した生徒（実験の時間１６時１５分〜１７時５０分　参加者２５名）に関しては、項目�B「ちょうどよい」を選択した生徒数が１６名（６４％）となり、後半に参加した生徒（実験の時間１７時５５分〜１９時３０分　参加者２７名）に関しては、項目�B「ちょうどよい」を選択した生徒数が２３名（８５％）となったことが分かりました。使用する試薬に関しては分かりやすく、色付きのシールで区別し、使用するポリピペットにも同じ色のシールで容易に区別できるように生徒たちを使って準備をしていました。その準備を一度体験させることで生徒たちは、コンタミネーションの意識付けができていたと思います。また、今回も複雑な実験操作はないものの「綿栓ろ過」のような今井先生から教えて頂いた、微量の試薬でも「ろ過」できる方法を習得することで、今までできなかった操作が少しずつできる感覚を体験しているのだと思います。無機化学とは異なり、有機化合物の沈殿物の多くは白く、その変化も激しくありません。想像しながら化合物にどのような変化が起きているのか、実験を進めて行かなければなりません。できるだけ複雑な実験操作を省略することで、目の前で何が起きているのか想像し、時には、班内での仲間と議論を深めるような指導をして頂いております。そのことによる結果が現れているのだと思います。